دانلود روانشناسی رشد 1

روانشناسی رشد 1 روانشناسی رشد 1

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	476 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	187

فایل دانلودی حاوی یک فایل پاورپوینتی قابل ویرایش میباشد.

فهرست مطالب فایل دانلودی:

فرآیندهای رشد و تکامل

مسائل روز در رشد و تکامل

نفوذهای اجتماعی در مطالعه رشد و تکامل کودک

روان شناسان رشد چه چیز را مطالعه می کنند؟

ماهیت تغییر رشد و تکاملی

ابعاد رشد و تکامل

پیش نگری

فصل دوم

روشهای مطالعه رشد

شرایط لازم اینگونه مشاهده از این قرارند

2. روش مصاحبه و پرسشنامه

راهبردهای ( استراتژی های ) طرح تحقیق

فصل سوم

اصول رشد و تکامل آدمی      

1. آشنایی با اصول کلی رشد

2. آشنایی با خصایص عمومی رشد

3. آشنایی با عوامل موثر در رشد

فصل چهارم

مبانی الگوی رشد، آغاز زندگی   

فصل پنجم

رشد و نمو بدنی

فصل ششم

رشد و تکامل حسی – حرکتی    

فصل هفتم

رشد و تکامل گویایی زبان    

1. آشنایی با چگونگی رشد و تکامل شناختی

2. آشنایی با کم و کیف رشد و تکامل گویایی

3. آشنایی با اختلالات گویایی و علل پیدایش آنها

فصل هشتم

رشد و تکامل هیجانی و عاطفی     

1. آشنایى با چگونگى رشد و تکامل هیجانى و عاطفى‏

2. آشنایى با الگوهاى عاطفى کودکان‏

3. آشنایى با عوامل مؤثر در رشد و تکامل هیجانى و عاطفى

فصل نهم

رشد و تکامل اجتماعی و مسائل سازگاری اجتماعی      

1. آشنایى با چگونگى رشد و تکامل اجتماعی ‏

2. آشنایى با چگونگی سازگاری اجتماعی و مشکلات احتمالی آن

فصل دهم

رشد و تکامل عقلی (ذهنی ) یا شناختی     

1. آشنایى با چگونگى رشد شناختی ( ذهنی )  ‏

2. آشنایى با چگونگی تشکیل مفاهیم در کودکان

  3. آشنایی با عوامل موثر در رشد ذهنی و تشکیل مفاهیم 

فصل یازدهم

رشد و تکامل بازی و خلاقیت

1. آشنا شدن با آثار بدنى و روان‏شناختى بازى براى کودکان

2. آشنایى با خلاقیت و مظاهر آن در کودکان

فصل دوازدهم

رشد و تکامل اخلاقی       

1. آشنایى با چگونگى رشد و تکامل اخلاقی  ‏

2. آشنایى با اصول اخلاقی 

قسمتی از متن

فرآیندهای رشد و تکامل

هر یک از ما فردی است بی همتا. افکار، احساسات، و رفتارهای یک فرد به خودش اختصاص دارند و اگر چه شبیه همسالانش به نظر می رسد. زیرا دارای همان دستگاههای زیستی است که دیگران دارند یعنی مغز، چشم، قلب و ... دارد.

همچنین، هر فرد مانند اشخاص دیگر ذهنی دارد، میاندیشد و استدلال می کند و به یاد می آورد. و نیز مانند دیگران تجربه های اجتماعی با مردم دارد. همه ما در خانواده بزرگ شده ایم و با همسالان و دوستان خود روابطی داریم، و اکثر ما سالهای زیادی از عمرش را در مدرسه گذرانده است.

مسائل روز در رشد و تکامل

پرسش از تغییر کیفی در دوران کودکی

پرسش از مشکلات یا مسائل مراحل رشد و تکامل

پرسش درباره پیوستگی و ناپیوستگی در رشد و نمو که دارای سه بعد است

نفوذهای اجتماعی در مطالعه رشد و تکامل کودک

سالهاست که مطالعه رشد و تکامل کودک، بیش از اینکه یک امر انتزاعی و نظری محض باشد، به صورت امری اجتماعی در آمده است. و روان شناسان ردش به چگونگی توصیف و تبیین رشد و تکامل اکتفا نمی کنند بلکه می کوشند اطلاعات زیادی درباره رشد و نمو کودکان بدست آورند، همچنین می خواهند چگونگی کنترل، تغییر، و بهتر ساختن رشد و نمو را دریابند.

ابعاد رشد و تکامل

میدان روان شناسی رشد به سه بعد ظاهرا جداگانه تقسیم میشود:

1. رشد و نمو بدنی، شامل تغییرات بدنی و رشد حرکتی،

2. رشد و تکامل شناختی، شامل تفکر و زبان

3. رشد و تکامل اجتماعی – عاطفی، شامل شخصیت و روابط با اشخاص دیگر.

روشهای مطالعه رشد

روشهاى مطالعه رشد و تکامل آدمى

روش مشاهده‏

مشاهده شامل ادراک حسى است: دیدن، شنیدن، لمس کردن، یا بوئیدن. همچنین، استفاده از وسایل گوناگون براى مشاهده را در برمى‏گیرد. مشاهده دقیق از ضروریات هر تحقیق علمى است.

و.............

دانلود ادبیات نظری تحقیق رشد و اختلال رشدی ویژه

ادبیات نظری تحقیق رشد و اختلال رشدی ویژه ادبیات نظری تحقیق رشد و اختلال رشدی ویژه

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	161 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	79

ادبیات نظری تحقیق رشد و اختلال رشدی ویژه در 79 در قالب ورد قابل ویرایش.

بخشی از متن:

رشد و اختلال رشدی ویژه

جسم انسان در دوران طفولیت، کودکی و نوجوانی در حال رشد و بالیدگی است. ادراک او از جهان اطرافش عمیق­تر شده، ظرفیت ذهنیش با افزایش مهارت­های روانی بیشتر می­شود. همچنین با تشکیل روابط جدید، مهارت­های اجتماعی آموخته می­شود. عملکرد مهارت­های حرکتی باید با همه این تغییرات منطبق شده، تغییر شکل پیدا کنند. تغییرات رشدی در اوایل زندگی بسیار چشمگیر است، اما این تغییرات در دوره بزرگ‌سالی متوقف نمی­شود- تغییرات فیزولوژیک به طور مداوم رخ می­دهد و تجارب محیطی، ادراک و مهارت‌های روانی و روابط اجتماعی فرد را پالایش می­کند (هی وود، 1385). رشد حرکتی را می­توان در چارچوب ظاهر شدن مهارت­های جدید، پالایش الگوهای حرکتی اجرای مهارت، یا تولید حرکت تبیین کرد. اگرچه میزان یادگیری مهارت­ها و پالایش آن‌ها در افراد مختلف، متفاوت است. این تغییرات تا اندازه زیادی مربوط به تفاوت میزان نمو جسمی و بالیدگی در بین کودکان از یک طرف و میزان تجارب حرکتی منحصر به فرد آن‌ها از طرف دیگر است (هی وود، 1385).

رشد در کامل‌ترین مفهوم، به تغییرات ایجاد شده در سطح عملکرد فرد در طول زمان مربوط می­شود. کو و ساگدن (1985) تعریف زیر را برای رشد ارائه کردند: " تغییرات سازگار بامهارت و کارایی" چنین تعریفی نشان می­دهد که فرد برای کسب یا حفظ سازگاری و تناسب نیازمند تطبیق و تغییر در سراسر زندگی است (گالاهو و ازمون، 1390). تغییرات همراه رشد عموماً در سه زمینه به وجود می­آید: جسمی، شاختی و روانی- اجتماعی. رشد جسمی به تغییراتی مربوط می­شود که در بدن به وجود می­آید: تغییرات از نظر قد، وزن، مغز، قلب و سایر دستگاه­ها و اعضا همچنین تغییر در ساخت­های استخوانی، عصبی، همراه با
مهارت­های حرکتی. رشد شناختی به تغییراتی مربوط می­شود که در حوزه فعالیت­های ذهنی روی می­دهد و احساس، ادراک، حافظه، تفکر، استدلال و زبان را شامل می­شود. رشد روانی- اجتماعی اصولاً
دگرگونی­های مربوط به شخصیت، هیجان­ها و روابط با دیگران را در بر می­گیرد (وندر زندن، 1386).

همچنین کاربرد علم رشد حرکتی مفیدترین روش برای مطالعه علم رشد است. مشکلات حرکتی ناشی از عوامل متعددی هستند که ممکن است ذاتی باشند، مشکلات نوزادی که با ناتوانی حرکتی مثل اسپینا بیفدا (نخاع دو شاخه) متولد می­شود؛ یا در اثر آسیب شدید و یا به مرور زمان با بالا رفتن سن و فشارهای مداوم به وجود می­آید، نظیر مشکلات وضعیتی در نحوه نشستن یا راه رفتن. یا می­تواند صرفاً در حین کسب یک مهارت جدید بروز کند، مثل اجرای حرکت آرابیسک (ضربه به توپ گلف). همانند علوم دیگر، هدف از مطالعه رشد حرکتی، یادگیری مطالبی جهت کاهش مشکلات اجتماعی است (گالاهو و ازمون، 1390). رشد انسان را می­توان در چارچوب نظریه­های متفاوتی مورد مطالعه قرار داد که هر کدام از آن‌ها مفاهیم خاصی را برای رشد حرکتی و آموزش حرکات در بین نوزادان، کودکان، جوانان و بزرگ‌سالان در بر دارند (گالاهو و ازمون، 1390). طی قرن اخیر، تعدادی از نظریه‌پردازان رشد، پدیده رشد انسان را به دقت مطالعه کرده­اند. در این میان زیگموند فروید (1856-1939)، اریک اریکسون (1992-1994)، ارنولد گزل (1974-1880)، رابرت هاویگوست (191-1900 و ژان پیاژه (1980-1896)، کمک­های شایانی به شناخت ما از رشد انسان کرده‌اند. هر یک از آن‌ها الگوها و دیدگاه­های نظری را به وجود آوردند که فرایند رشد را از ابتدا شرح داده و پایه­ای را برای تحقیقات امروزی بنا می­کنند (گالاهو و ازمون، 1390). حوزه­های مطالعه رشد علاوه بر آموزش و برنامه‌ریزی، تعامل حیطه­ای و درک ناهنجاری­های رشدی را نیز در بر می­گیرد. بنابراین درک مشکلات رشدی بخش ضروری و مهم مطالعات حیطه رفتار حرکتی به ویژه رشد و تکامل را به خود اختصاص می­دهد(بهرام و شفیع‌زاده، 1385).

در سومین تجدیدنظر " راهنمای تشخیصی و آماری بیماری­های رشدی" سه نوع اختلال رشدی ویژه"مورد بحث قرار گرفته است:

1- اختلالات مهارت­های تحصیلی یا ناتوانایی­های یادگیری

2- اختلالات مهارت­های گویایی (گفتار و زبان) یا اختلالات ارتباطی

3- اختلالت مهارت­های حرکتی یا ناهماهنگی در حرکات

اختلال خاص رشدی دارای بارزه­های زیر است:

الف: سن شروع بیماری همیشه از دوران شیرخوارگی یا کودکی است.

ب: اختلال یا تأخیر رشد مربوط به رشد زیستی دستگاه عصب مرکزی است.

ج: اگرچه مسیر بیماری یکنواخت و ثابت است ولی گاهی در جریان رشد، تخفیف علائم به چشم می‌خورد که حتی ممکن است علائم به طور خفیف تا بزرگ‌سالی نیز ادامه یابد.

د: در بیشتر اختلالات (اما نه همه) وجود سابقه خانوادگی از اختلالات مشابه باعث شده است که بعضی عوامل ارثی را در ایجاد بیماری موثر بدانند.

اگرچه در طبقه‌بندی اختلالات روانی اختلال فراگیر رشد جزء این اختلالات طبقه‌بندی شده ولی علیرغم اینکه برخی از موارد اختلال فراگیر رشد مانند اختلال از هم پاشیدگی دوره کودکی و بعضی از موارد اوتیسم پس از یک دوره رشد طبیعی و بهنجار شروع می­شود و به عبارت دیگر شروع متفاوتی دارند، ولی چون سیر بیماری ویژگی­هایی با اختلالات مربوط به رشد دارند باعث شده است که آن‌ها در یک گروه طبقه‌بندی کنند. در نظریه تأخیر در رشد که در سال 1970 توسط کریشلی عنوان شده است که کودکان دارای اختلالات رشدی کندتر از همسالان اطلاعات و محرک­های محیط را جذب می­کنند و به عبارت دیگر از نظر کیفی با دیگر کودکان فرقی ندارند، ولی از نظر کمی متفاوت هستند و به همین علت مهارت­ها را دیرتر یاد می­گیرند. در این نظریه نیز به علت کندی جذب مهارت­ها اشاره نشده است (میلانی فر، 1390).

اختلال هماهنگی رشدی

DCD چیست؟

اختلال هماهنگی رشدی هنگامی رخ می‌دهد که تأخیر در رشد مهارت‌های حرکتی یا مشکل در هماهنگی حرکات، منجر به ناتوانی کودک در انجام وظایف روزانه‌اش می­شود. هنگامی‌که پزشک مطمئن باشد 1) مشکلات حرکتی ناشی از اختلالات جسمی، عصبی و رفتاری شناخته‌شده‌ی دیگر، نیستند و 2) امکان وجود بیش از یک اختلال نیز رد شود، تشخیص اختلال هماهنگی رشدی گذاشته می‌شود. اختلال هماهنگی رشدی یک اختلال مهارت حرکتی است که توانایی کودک در انجام بسیاری از کارهای روزمره را تحت تأثیر قرار می­دهد. کودکان DCD مشکلات متنوعی دارند، به طوری که هر کودک ممکن است انواعی از مشکلات مختلف را داشته باشد. اختلال هماهنگی رشدی اختلال عدم بلوغ و یا به‌هم‌ریختگی حرکت است، . ارتباط این مشکلات ممکن است با زبان، حرکات چشم، ادراک، فکر، مشکل خاصی در یادگیری، شخصیت و تنوع رفتار وجود داشته باشد (میسیونا و همکاران، 2011). اختلال هماهنگی رشدی شامل DCD دیس پرکسیا و دیگر اختلالات مرتبط مانند سندرم آسپرگر، نارساخوانی و اختلال بیش فعالی و کمبود توجه (ADHD) است. همپوشانی بسیاری میان این اختلالات و بسیاری از مشکلات این کودکان با مهارت­های اجتماعی، برنامه‌ریزی حرکتی، توجه و تمرکز و هماهنگی وجود دارد. اختلال هماهنگی رشدی نام داده‌شده به این بیماری است که در آن کودکان با رفت‌وآمد و با جنبه‌های خاص از یادگیری مشکل‌دارند (مورن اف بل، 2006).

نام‌های دیگر

واژه DCD که در حال جایگزینی به جای 'سندرم کودک دست و پا چلفتی' است مشکلات یادگیری حرکتی، اغلب به عنوان دیسپرکسیا اشاره شده است. اصطلاحات مختلف نیز در گذشته استفاده شده است، به عنوان مثال، اختلال یکپارچه حسی عملکرد، اختلال عملکرد ادراکی- حرکتی اختلال عملکرد حداقل مغز، مشکلات فضایی، مشکلات دیداری حرکتی. و می­توان گفت تمام شرایط برای کودکانی که با جنبش و با جنبه‌های خاص از یادگیری مشکل دارند (مورن اف بل، 2006).

چگونه DCD یک کودک را تحت تأثیر قرار می‌دهد؟

مشکلات حرکتی

نارسایی حرکتی- برنامه‌ریزی حرکتی ضعیف

برنامه‌ریزی حرکتی به این شیوه است که از طریق آن مغز مشخص می­کند که شما چه کاری را می­خواهید انجام بدهید و چگونه آن را انجام می­دهید. داشتن یک مشکل در برنامه‌ریزی حرکتی باعث می­شود که انجام حرکات جدید و اعمال جدید دشوارتر باشد. در افراد مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی این نقص به طور بارزی وجود دارد (مورن اف بل، 2006).

مشکلات در زمینه مهارت­های حرکتی درشت

مهارت­های حرکتی درشت در کودکان مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی نابالغ هستند و کودک در می‌یابد آن‌ها را سخت یاد می­گیرد، و بی دست و پا خود را در عملکرد می­بیند. همچنین ممکن است این ضعف، تعادل را تحت تأثیر قرار دهد. حرکات درشت حرکاتی هستند که شما با دست­ها و پاهایتان انجام می­دهید. از نمونه مهارت­های حرکتی درشت می­توان از پریدن، دویدن، بالا رفتن، گرفتن، پرتاب کردن و جست زدن نام برد (سلمان، 1387).

مشکلات در زمینه مهارت­های حرکتی ظریف

مهارت­های حرکتی ظریف فعالیت­های کوچکی هستند که شما با انگشتانتان انجام می­دهید. از نمونه مهارت­های حرکتی ظریف می­توان استفاده از مداد، نگه‌داشتن چاقو و چنگال، بستن بند کفش و بستن زیپ و دکمه را نام برد که ضعف در انجام این مهارت­ها در افراد مبتلا به اختلالات رشدی مشاهده می­شود (سلمان، 1387).

ادراک بصری؛ مشکلات حرکت بصری

ادراک بصری توانایی است که برای حس کردن و فهمیدن آنچه که ما می­بینیم، به کار می­رود. کودکان دارای مشکلات ادراک بصری ممکن است که با حافظه بصری، تبعیض قائل شدن و درک تفاوت میان اشیاء مشابه از نظر شکل/ حرف، غربال کردن اطلاعات بصری نامربوط و ناپیوسته با مشکلات سازمان‌دهی فضایی و فاصله­ای، دست به گریبان باشند. ممکن است در کنترل حرکات مشکل وجود داشته باشد.کودکان مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی دچار مشکلات هماهنگی هر دو چشم باهم هستند. این امر ممکن است باعث تیرگی دید و دو بینی و پیگیری ضعیف (مثلاً پریدن از خطوط) شود. چشم زمانی که به دنبال یک جسم در حال حرکت است و یا به سرعت به دنبال اجسام است نمی­تواند به طور موثر از شی به شی دیگر تغییر کند. این امر ممکن است هماهنگی چشم و دست را تحت تأثیر قرار دهد (سلمان، 1387؛ مورن اف بل، 2006).

---

Haywood

Keogh & Sugden

Gallahue & Ozmun

Vander Zanden

Spina bifida

Sigmund Freud

Erik Erikson

Arnold Gesell

⁸ Robert Havighurst

Jean Piaget

Specific Developmental Disorders

International Classification of Disease who (ICD 1992)

Difficulty with Gross motor skill

Difficulty with Fine motor skill

ادبیات نظری و پیشینه تحقیق بررسی عوامل موثر بر میزان رشد سالانه فروش محصولات لوازم خانگی - 47 برگ وورد قابل ویرایش

فصل دوم ادبیات نظری و پیشینه تحقیق بررسی عوامل موثر بر میزان رشد سالانه فروش محصولات لوازم خانگی - 47 برگ وورد قابل ویرایش فصل دوم ادبیات نظری و پیشینه تحقیق بررسی عوامل موثر بر میزان رشد سالانه فروش محصولات لوازم خانگی 47 برگ وورد قابل ویرایش

دسته بندی	اقتصاد
فرمت فایل	doc
حجم فایل	152 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	47

2-1- مقدمه 

در دنیای امروز، مشتریان برای تصمیم گیری در فرایند خرید، با سوالات و اما و اگرهای بسیاری روبرو هستند. تنوع کالاها و محصولات مختلف باعث شده اند مشتریان با حق انتخاب های فراوان مواجه باشند. ازسویی دیگر شرکت ها دریافته اند که هزینه جذب مشتریان جدید پنج برابر هزینه حفظ مشتریان کنونی است و از دست دادن یک مشتری تنها از دست دادن یک قلم فروش نیست، بلکه فراتر از آن به معنی از دست دادن کل جریان خریدهایی است که مشتری می توانسته در طول زندگی انجام دهد(فلاح شمس، 1387).

درسال های اخیر بسیاری ازشرکت ها به این باور رسیده اند که یکی از با ارزش ترین دارایی ها آن ها نام ونشان های تجاری محصولات و خدمات آن هاست. اگر نام و نشان تجاری دارای ارزش ویژه بالایی باشد، شرکت می­تواند در سایه ی وجود آن هزینه های بازاریابی را کاهش دهد. زیرا مشتریان نسبت به آن آگاه و وفادار هستند، هنگام مذاکره و چانه زدن با توزیع کنندگان و خرده فروش ها شرکت از موضع قوی­تری برخوردار است و به شرکت اجازه می­دهد که قیمت ها را بالاتر تعیین کند زیرا از نظر خریداران، محصولی با این نام و نشان تجاری دارای کیفیت بیشتری است. شرکت می­تواند در سایه وجود آن بر دامنه محصولات خود بیفزاید زیرا خریداران نسبت به آن اعتماد دارند و همین عامل می­تواند در برابر قیمت محصولات رقیب از محصولات شرکت دفاع کند.همچنین مشتریان با پیشنهاد خرید نام و نشان تجاری به دیگران در جذب مشتریان جدید شرکت را یاری می­کنند(سرایی، 1389).

ارزش ویژه نام ونشان تجاری[1] به عنوان معیاری برای سنجش قدرت نام ونشان تجاری پیشنهاد شده که طی دهه های گذشته شکل گرفته وتکامل یافته است.ارزش ویژه نام ونشان تجاری تفاوت قیمتی را که یک برند قوی در مقایسه با یک برند متوسط در فروش خود جذب می کند نشان می دهد. شناسایی ابعاد مختلف ارزش ویژه نام و نشان تجاری و چگونگی تاثیر آن بر رفتار و عکس العمل مصرف کنندگان به شرکتها کمک می کند تا برنامه های بازاریابی خود را هر چه بهتر و مؤثرتر تدوین و اجرا کنند. در این فصل از تحقیق ، به طور خلاصه و باتوجه به موضوع تحقیق ، به بیان مساله اصلی تحقیق و ضرورت انجام تحقیق و اهداف اساسی از انجام تحقیق، فرضیه های تحقیق ....  مطرح  می گردند(جوانمرد، 1388).

2-2- عوامل موثر فروش 

فروش محصول یا خدمات، مهمترین هدفی است که هر تولیدکننده کالا یا خدمات دارد. تمام آنچه به عنوان شیوه‌های مدیریتی در هر سازمان یا بنگاه اعمال می شود، راهکاری است برای نیل به هدف فروش بیشتر. پس می‌توان تمام فعالیتهای یک بنگاه تجاری، اقتصادی یا خدماتی را طوری طراحی کرد که فروش یا همان بخش سودآور فعالیت به بهترین نحو و بالاترین میزان صورت پذیرد(نیک رفتار، 1396).

2-2-1- اعتقاد به تفکیک بازاریابی از فروش 

بازاریابی مجموعه ای ازتمام تلاشهای سازمان یافته ای است که هدف آن درنهایت کسب سود و شهرت برای بنگاه است. این تلاشها از تحقیقات آغاز شده و بــا فروش ادامه می یابد. درحالی که فروش یعنی هنر و توانایی به ثمررساندن کلیه تلاشهای بازاریابی که به صورت ایجاد بازار، حفظ بازار یا افزایش سهام بازار متجلی می شود. پس صاحبان بنگاهها باید این دو فرایند را از هم تفکیک کنند و با نگاه صحیح به آنها بنگرند(مرادی، 1397).

2-2-2- هدف گذاری و برنامه ریزی فروش 

برنامه ریزی فروش پنج عامل پیش بینی هدف فروش، ظرفیت سازی و سرمایه گذاری ثابت، تجهیز منابع انسانی، ایجاد و تقویت کانالهای توزیع و خدمات پس از فروش را شامل می‌شود. یعنی هر بنگاه برای دستیابی به برنامه ریزی باید مراحل فوق را طی کند(کنعانی، 1394).

2-2-3- تولید ناب 

تولید ناب تولیدی است که در آن از حداقل موادخام، استفاده 50 درصد از نیروی انسانی و فضا، ترکیب کار و دانش و ارتقای سطح علمی دائمی و عوامل این چنینی استفاده شده باشد(مرادی، 1397).

2-2-4- انتخاب کالا براساس برخورداری از مزیت نسبی 

مزیت نسبی عبارت است از عناصری که به کمک آن باید نوع کالای تولیدی را انتخاب کرد. نیروی انسانی و مواد اولیه ارزان و فراوان، تکنولوژی بومی و دردسترس، شرایط اقلیمی مناسب، کمکهای دولتی، مهارتها و... ازجمله این مزیت نسبی هستند که سرمایه گذار را به سمت انتخاب تولید بهتر محصول راهنمایی می کنند(کنعانی، 1394).

2-2-5- انتخاب بازار براساس وجود مزیت رقابتی 

پس از تولید محصول، باید بازار موردنظر براساس وجود مزیت رقابتی در محصول بررسی شود. به دست آوردن سهم بازار، توانایی در بازاریابی، حجم و تعداد تولید، قدرت پاسخگویی کالا به نیازها، حاشیه سود بیشتر برای توزیع کننده ها، تصور و برداشت مثبت مشتری، کیفیت محصول، پشتیبانی و سیستم توزیع کارا ازجمله عواملی هستند که مزیت رقابتی را برای یک محصول می سازند(کنعانی، 1394).

2-2-6- وجود گرایش یا فلسفه مشتری گرایی 

درحال حاضر 4 گرایش سازمانی در بازاریابی وجود دارد. که به ترتیب قدمت گرایش های محصول گرا، رقیب گرا، مشتری گرا و بازارگرا هستند. دو گرایش اول درحال حاضر منسوخ و ناکارامد شده اند. گرایش چهارم یعنی بازارگرا، گرایشی پیشرفته و غیرقابل اجرا در شرایط فعلی ایران است. بهترین گرایش برای شرایط حاضر کشور ما گرایش مشتری گر است که این گونه تعریف می شود: «تمرکز همه فعالیتها، توجهات و احترامات بر محور مشتری، درک و تامین انتظارات مشتری و درنهایت تقدم خواسته مشتری بر فروشنده، تولیدکننده و توزیع کننده(کنعانی، 1394).

---

[1] Brand equity

دانلود آزمون رشد حرکتی MABC

آزمون رشد حرکتی MABC آزمون MABC شامل راهنمای اجرای آزمون و نمره گذاری است این آزمون برای ارزیابی اختلال رشدی حرکتی کودکان و یا کودکانی که دارای اختلالات هماهنگی هستند مناسب است ،برای سنین 4 – 12 ساله بوده و در کل دارای 32 آیتم می باشد این ازمون به 4 دامنه ی سنی تقسیم شده هر دامنه ی سنی دارای 8 آیتم مربوط به خود است که مهارت های حرکتی ، چالاکی دستی ، مهارت های توپی و

دسته بندی	تربیت بدنی
فرمت فایل	rar
حجم فایل	3203 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	10

آزمون MABC شامل راهنمای اجرای آزمون و نمره گذاری است
این آزمون برای ارزیابی اختلال رشدی حرکتی کودکان و یا کودکانی که دارای اختلالات هماهنگی هستند مناسب است ،برای سنین 4 – 12 ساله بوده و در کل دارای 32 آیتم می باشد این ازمون به 4 دامنه ی سنی تقسیم شده  هر دامنه ی سنی دارای 8 آیتم مربوط به خود است که مهارت های حرکتی ، چالاکی دستی ، مهارت های توپی

دانلود آزمون رشد حرکتی لینکلن ازرتسکی

آزمون رشد حرکتی لینکلن ازرتسکی مقیاس رشد حرکتی لینکلناوزرتسکی به همراه دستورالعمل اجرای آزمون، مقالات مرتبط با روایی و پایایی آزمون و شیوه نمره گذاری آزمون

دسته بندی	تربیت بدنی
فرمت فایل	rar
حجم فایل	5234 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	10

مقیاس رشد حرکتی لینکلناوزرتسکی به همراه دستورالعمل اجرای آزمون، مقالات مرتبط با روایی و پایایی آزمون و شیوه نمره گذاری آزمون